上文講教育文憑的課程，今次到重頭戲，即是實習。
讀教育文憑，最重要的部分是實習。
讀教育文憑，最重要的部分是實習。
讀教育文憑，最重要的部分是實習。
重要所以講三次。
有些教育文憑是要學生自己找學校實習的，如果找不到學校實習會很慘。幸好我這邊是大學安排實習學校的。
實習期分兩階段，第一階段叫School Experience，10月至11月，大約一個多月，每星期去學校一兩次，其餘日子在大學上堂，到學校主要是去熟習教學環境，主要是看在職老師教學和做些輔助工作，例如改簿和帶補習班之類，主要是去學習。第二階段叫Main Teaching Practice (MTP)，2月至4月，這就是要正式每天上課的實習期。
我實習的學校是一間新校，我去實習的時候，這學校才創校四年。
第一次去到這間學校，感覺是很平民。因為這是屋邨區，加上是新學校，所以收生十分平民。不平民的學生都去了直資。對於滿懷壯志的實習學生，這就是一個實踐抱負的地方。
去到實習學校，感覺很新鮮，感覺這裡有無限的東西可以學，課程、教學方法、學校行政、訓導、輔導、課室管理，全部都值得學。
第一期的School Experience實習期，主要是觀察教師們上課，幫手改簿，Lunch和放學時間開補習班班讓學生問問題。
因為多年沒有碰past paper，所以補習班學生問問題的時候，有時會答錯或者不是立刻答到，這就有點尷尬。不過，尷尬本身就是實習的一部分。
這間學校收很多實習，所以同一時間有七、八個實習同學圍著同一張大枱坐，大家很快熟落了，天天都在天南地北地聊天，我們都是年輕熱血的實習，所以大家熱血到會討論教學方法、學生成長、九型人格（我知，九型人格不很科學）等等。我們常常一起食午飯，甚至一起打邊爐。這些日子，真的不相信會絕望，不感覺到躊躇。
School experience很快便過了。到MTP的日子，才算真正實習。大學要求MTP每星期有一定教學時數，大約是每星期要上十堂，這教學時數大約是正常教師的三分一。
我作為一個甚麼也不懂的學生，即使已經看過科主任上堂很多次，但到自己教的時候，還是會緊張。
我已經教過十八年書，用十八年經驗來評論自己實習的表現，我只能夠說是進步空間比台灣海峽更闊。
準確一點講，就是我很努力地教，但學生很多時沒有接收到，而我也不知道如何得知學生接收到多少，而學生表示不明白時，我再講一次，學生繼續不明白，於是過了一堂，感覺像泥牛入海。
不過，當年我安慰自己，如果我實習就教到科主任的水平，那麼我就不用讀教育文憑，更不用實習了，我應該直接出正職的糧。
18年後的我，會安慰腦裡面18年前的自己說，如果18年前你就教到現在我的水準，那麼我這18年的增薪點是沒有意義的了。
用我現在的說法，我和很多後來我指導過的實習教師一樣，很想教好書，但教學技巧未純熟，見識學生反應的經驗少，所以一味教，但其實未能有效地deliver要教的內容，也未能有效跟學生互動。經驗累積到某個程度，我才明白原來要deliver到教學內容，是要長期反覆訓練的，我指的訓練不是指備課，而是真正在課室教學的經驗。
除了經驗不足deliver得不夠好，起初教書，因為未上軌道，課室裡有太多東西兼顧不來，小至課室的projector不知按錯哪個制，中至某條題目解完之後大部分學生出現黑人問號表情，大至某些學生擾亂課堂進度，這些都很容易令初出茅廬的教師慌亂。那就好像學車那樣，學神要同時間處理望鏡、望盲點、打燈、扭軑，通常都會很忙亂，只有經驗多了，才能一氣呵成。
實習的最大考驗，就是教授或講師觀課，那是一個十分令人緊張的考驗。
我第一次被講師觀課，一心想搞一場超級大龍鳳，結果就出事。
當時教的題目是中四的Division of Labour，全班30人左右，我設計了一個模擬生產線活動，讓學生做小勞作來體驗分工與不分工的分別。
如果你是同行，你看到這個設計就知很容易出事。可是當年的我，真的做了。
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